仝允桓：谈对中国MBA教育的一些认识

        （仝允桓教授为清华大学教授、博士生导师，经管学院副院长，全国MBA教育指导委员会委员、秘书处秘书长）

        内容摘要： 本文简明介绍了MBA教育在中国的开端，发展以及兴起的过程，。作者首先指出：中国的MBA教育发展不是过热，而是还有很大的发展空间，他用大量的事实数据来证明了这一观点。在此基础之上作者谈到了中国的MBA教育的性质、目标、特点和以及发展趋势，来思考怎么进一步办好MBA教育。
        中国MBA教育是起于1991年，至今有14年时间。1991年中国MBA教育刚刚开始的时候，全国有9个学校招生，第一年全国招生大概86人，不到百人。现在国务院批准中国MBA的科研院校有96所，我们在2005年招生要超过2万人。也就是说，在14年里中国的MBA的培养从无到有，从第一批到现在已经翻了10倍，招生人数更不用说了，已经有了长足的发展。但是这种长足的发展实际上也引起了社会各方面的关注，其实MBA教育一直是我们媒体以及社会谈论的一个热点。
        昨天下午我到北大开会，他们搞了一个论坛题目是对MBA教育进行反思。其实我觉得这种“反思”，是要经常反思，认真思考MBA教育的性质、目标，以及特点和发展趋势，来思考怎么进一步办好MBA教育。
         我讲三个问题，第一，中国MBA教育发展趋势。先从规模上讲，我刚才讲到，到2005年中国MBA教育招生规模已经到万人，近百所学校在培养MBA。往往新闻媒体有这样的观点，中国MBA教育发展得过热、过快，所以MBA办滥了。这个观点我不能同意，因为在座的很多都是管理学院的，就自己学院的MBA教育的水平，跟10年前比，大家都会认为有天渊之别。无论从硬件设施，教材案例体系，整个的课程设计，以及教学水平其实都是有长足的发展。怎么会出现这种情况？虽然中国高等教育发展速度很快，研究生教育招生有30多万人，但其中MBA教育的发展速度要比平均水平快得多。
        大家自然想到MBA教育是不是过热，怎么办？我查了一个数据可以说明问题。中国2004年GDP到16500亿美元，03年是14100亿美元，1974年美国的GDP是16400亿美元。美国GDP的总量原来跟我们有30多年的差距，现在是不到30年的差距。而美国MBA教育历史发展比较长，从它的GDP跟MBA教育招生规模看来，至少从数量上看有非常显著的相关关系。美国1965年到1977年，GDP年均增长是8.77％，是快速增长时期，而每年MBA学位量授予数量平均是17.72％。美国对管理人才、对MBA市场需求是以GDP差不多一倍的速度在增长。美国1974年GDP是14600亿美元，MBA授予量是32820人。1974年之前20年，美国累计授予MBA授予量26万。我们2003年GDP是14100亿美元，两次招生加起来是17200人，累计招生75000人，累计授予学位3万多人。今天我们超过两万，累计招生11万，授予学位超过5万。不管从哪个角度比，同等GDP水平跟美国比，整个MBA社会存量以及MBA教育的规模都还是小得多。我们不是说美国的模式是我们一定要做的模式，但是美国是市场经济国家，他的人才需求结构值得我们思考、借鉴。美国每年培养的硕士大概是40万，其中大概有20万属于今天我们看到的所谓的职业性学位，其中又有10万是MBA。硕士生的培养结构，一半是职业性的学位，四分之一是MBA学位，我们现在还没有对它进行畅销的检验，但这种借鉴至少可以作为判断。这是市场经济体系大致的人才需求的比例。
         我觉得中国MBA教育还有非常大的发展空间。我提出了另外一个问题：管理教育的问题。中国高等教育，尤其是研究生教育的一个困惑，我们高等教育和研究生教育目标是什么？我们读大学的时候说，大学是培养高层次人才，现在大学教育已经成为一种大众化，我们又说研究生教育是培养高层次人才。现在硕士生每年招生接近40万了，我们的定位非常含糊，其实需要反思。有一个统计数据，中国的本科生毕业以后，大概70％没有从事他原来的专业。这对我们本科生教育的定位和设计，提出了一个非常严峻的致疑。如果70％不是从事他原来的专业，我们的专业设置以及教育的格局是不是合理？比如硕士生，在研究生教育中，它没有本科生教育明显，但是可以看到，研究生中博士教育的定位是清楚的，尽管现在也有各种各样的问题，因为是面向高校教师和研究人员。但硕士层次的教育其实值得反思，我们除了职业性的专业性教育以外，大部分硕士教育都是研究型、学术型的。但实际上观察我们的硕士生，毕业以后真正继续从事研究，或者继续深造的比例其实很少。大部分的硕士，到公司就业或者到其他的部门直接从事实际工作。我们现在硕士培养的整个格局和模式，可能也是需要认真思考的。
        我认为MBA比较的幸运，它一开始定位就非常的清楚，它是职业教育，是面向学生就业、要培养职业经理人。其他硕士学位的考虑是整个中国高校在硕士层次需要思考的一个问题。我们对MBA教育是很清楚的，是职业导向的学位教育，包含两个意思。第一，我们在整个教育课程体系的设置、培养过程的设计、整个管理方式方法要非常清楚，就是我们的学生将来要成为一种职业经理人，到岗位上能够适应、胜任将要担负的管理工作；第二，是学位教育，要有它的规模和质量标准。MBA教育的性质比较确定了，我们在MBA教育过程中，要根据它的性质和特点设计自己的MBA教育项目。 MBA教育的目标是要培养职业经理人、企业家。
        但是有一个问题要区分，我们的MBA学生毕业之后是不是就成为总经理或者董事长、企业家。我觉得MBA教育是在向这个目标前进，但是MBA教育培养出来的学生，不一定就是总经理。因为他要成为企业的领导者或者高层管理者，还有很多个人的因素和环境的因素。其实要给社会一个说法就是，如果不算一年级教育，就是普通的MBA教育，它只是一个职业经理人职业生涯的起点。
        有时候媒体讲，企业说2000块钱我都不要MBA，当然这是个别的企业，是反映企业对MBA期望过高。像医学院、法学院、传媒学院等等，这样一些专业的学位在培养职业性的人才，没有谁会质疑医学院的学生、法学院、甚至新闻系的学生毕业拿2000块钱有什么特别的问题，但是对MBA的人就提出这样的问题。所以我觉得社会对MBA是期望有一点过高，其实正常情况下，MBA教育就是人职业生涯中的一个起点。
       那么MBA教育的特点，因为MBA要成为管理，跟其他学位不一样的特点是它是集体学习的方式，表现在这个学生在进来以前都是有工作经验的，而在学习过程中，通过集体学习，包括案例学习、项目学习等各种各样的方式。在整个的MBA教育过程中，不仅仅要系统的学习管理知识，同时要通过集体学习，共享经验、构建网络、提高能力，这是MBA教育的特点。